Foreleser i dag er Tormod Jørgensen, rådgiver og sexolog. Spesialist i autisme og seksualitet. Generell rådgiver i PPT Fredrikstad.
Hva er ADHD?
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (forkortet ADHD) er en psykiatrisk diagnose fra det amerikanske diagnosesystemet DSM-IV. ADHD ble første gang beskrevet i medisinsk litteratur i 1899 og 1902. I dagligtale bruker man ofte betegnelsen ADHD selv om man i norsk helsevesen bruker diagnosebetegnelsen Forstyrrelse av oppmerksomhet og aktivitet eller Hyperkinetiske forstyrrelser. Diagnosen(e) kan stilles hvis en person har konsentrasjons- og oppmerksomhetsvansker og/eller hyperaktivitet og impulsivitet.
(http://no.wikipedia.org/wiki/ADHD)
Hva er Autisme?
Autisme er en samlebetegnelse for beslektede typer gjennomgripende utviklingsforstyrrelser (GUF). Vanlige symptomer på autisme er dårlige sosiale og kommunikative evner, ofte kombinert med monoman adferd og snevre interesser.Symptomer på autisme varierer fra person til person. Noen autister er betydelig utviklingshemmet, mens andre er høytfungerende, med gode intellektuelle evner.
(http://no.wikipedia.org/wiki/Autisme)
Som lærer møter man mange forskjellige personer og må takle mange situasjoner. Hvordan skal man fange oppmerksomheten til alle barna. Man trenger å komme tettere innpå barnet, ikke bare ha en avstands dialog. Når man tar personlig kontakt med barnet og går bort til barnet når man snakker, ikke snakker over hele rommet. Dette vil føre til at man ikke vil ha den samme slitasjen som hvis man må gjenta og gjenta.
All adferd har en historie. Det er en fortelling som vil ut. Noen ganger kan det være klart og tydelig som ”Jeg er sulten”. Andre ganger kan det være veldig uklart. Hvis et barn legger seg ned og hyler kan det komme av at barnet har for mange sanseinntrykk. Det som er viktig for hjernen vår er å ta bort det som er uvesentlig til en hver tid. Det er her det er en feil hos mennesker som lider av ADHD. De skiller ikke ut det som er viktigst i sammenhengene. Det kan være hvis man er i et gatebilde der man skal krysse en vei så kan det være andre ting enn det røde lyset som tar opp oppmerksomheten. En som har ADHD skjønner og lærer veldig godt og lett, men de kan glemme det ved situasjoner der man ser på andre ting som viktigere. Ved barneautisme kan det være veldig vanskelig å lære barnet at rødt lys betyr stopp.
Samarbeidsrutiner vedrørende elever man er bekymret for.Nivå 1: klasseteam/ trinnteamDrøfting av eventuelle bekymringer for elever - Hva skal gjøres:
-
Beskrivelse av utfordringer
-
Observasjon og kartlegging
-
Foreldresamarbeid
-
Hva er gjort
Meldeskjema til ressursteam fylles ut. Nivå 2: ressursteam/ tverrfaglig teamDrøfting av saker - Hva skal gjøres:
-
Lærer legger frem meldeskjema for ressursteam/ tverfaglig team
-
Refleksjon over ploblemstilling og drøfting av gode løsningrforslag
-
Fordeling av oppgaver og ansvar
-
Videre kartlegging og observasjon
-
Evaluering av allerede igangsatte tiltak
-
Målsetting og nye tiltak
-
Veiledning til kontaktlærer/ team
-
Elevsamtaler
-
Foreldresamarbeid
Eventuell henvisning til PPT
Henvisningsrutiner til PPT fredrikstad
-
Problemstillingen drøftes på skolen med PPT sin skolekontakt
-
Ressursmøter eller tverrfaglige møter
-
Veiledningsnotat fylles ut i forkant av møtet.
-
Henvisningsskjema fylles ut på bakgrunn av hva som er kommet frem i drøftemøte.
- Pedagogisk rapport legges ved henvisningen.
- Henvisningen behandles i PP-tjensetens distriktsteam.
- Skole mottar svarbrev fra distriktsteamet med informasjon om oppstartstidspunkt.
PPT’s videre arbeid
- PPT foretar en sakkyndig utredning av eleven med utgangen i individ, aktør og kontekstperspektiv.
- Foreldresamtaler
- Observasjon
- Kartlegging
- PPT utarbeider en sakkyndig utredningsrapport som konkluderer med eventuell viderehenvisning til andre innstanser, elevenes rett til spesialundervisning, tilpasset opplæring m.m
- Tilbakemeldngesmøte med foresatte og skolen etter endt utredning
- Foresatte skriver ”melding om behov for spesialundervisning etter opplæringslovens paragarf 5.1 i samarbeid med skolen”
- Skolen utarbeider ” Individuell opplæringsplan” (IOP) for elevenPPT utarbeider ”sakkyndig tilråding” på bakgrunn av meldinge om behov og IOP
ADHD blir ofte sett på som en dysfunksjon ikke en skade, det betyr at det er ikke noe som er feil, men det er noe som ikke alltid fungerer som det skal. Det er viktig å skape en trygghet i en klasseromssituasjon. Det kan gjøres ved å gi klare beskjeder om hva som skal gjøres i løpet av dagen og hvorfor.
En veldig lærerik og nyttig forelsening. Masse konstruktiv fakta som kommer til nytte både i skolesammenheng og ved møte med mennesker med diagnoser i dagliglivet.
