Marianne Grønner, generalsekretær i dysleksi forbundet, hadde forelesningen.Dysleksi er en spesiell form for lese- og skrivevansker som er forbundet med en svikt i det fonologiske systemet. Selve ordet dysleksi er sammensatt av ordene ”dys” og ”lexia” og betyr rett oversatt vansker med ord. Dysleksi rammer uavhengig av evnenivå. De leser ofte bare bokstav navnene , ikke bokstavlyden og det blir da feil. De kan bli bråkete fordi de ikke klarer å følge med. Får problemer med begrepsgrenser og ordforrådet.  Vanligste årsaken til at dette er at de ikke leser som de andre de første årene og dermed ikke utforsker språket.

Hvordan finner man ut at man har dysleksi?

Barnet kan bli testet for dysleksi for første gang i 3. Klasse. Dysleksi rammer uavhengig av evnenivå. Hvis man skårer fra middels og oppover på de testene som utføres kan man få dysleksi diagnosen. Skårer man under middels får man diagnosen generelle lærevansker. Det kan se ut som mange barn med gode evner har vanskelig for å få diagnosen dysleksi, hvis man er veldig smart gjør dysleksien at man blir en middels elev og andre personer vil veldig fort se på problemene som vanlige vansker.

Karakteristiske vansker for elever med dysleksi:

 Arbeidsminne

 Korttidsminne

Lagringsminne(gjenkjenning, gjengivelse og reprodusere).

Andre vansker

Gruppering/ kategorisering

Likheter/ ulikheter

Håndskrift/ finmotorikk

 Samgang med grovmotoriske vansker(Klønete ,snubling).

Samgang med andre vansker

·         Spesifikke språkvansker(9 av 10 har også dysleksi).

·         ADHD og ADD

·         Asperger

·         Allergi

·         For tidlig født barn

Tilleggsvansker hos elever som ikke får hjelp

·         Lav selvtillit

·         Angst

·         Depresjoner

·         Konsentrasjonsproblemer 

Forutsetninger for motivasjon

·         Forventninger om å få til – selvtillit

·         Opplevelse av mening – indre motivasjon

·         Forutsigbarhet -trygghet

·         Kontroll – medbestemmelse

·         Støtte i læringsprossensen – felles mestring

·         Positiv attribusjon – egen bekreftelse

·         Tilbakemeldinger –konkrete bekreftelser

De elevene som har kontroll og gjør det bra sier om seg selv de har innblikk i egen innsats, de vet ofte hvordan de lærer. De har kontroll over sitt indre og har kontroll over de ytre arbeidsoppgavene, arbeidssituasjonene.De elevene som ikke får til noe skylder ofte på seg selv og syns de er dumme fordi de ikke har kontroll. De har ingen tro på at noe nytter å gjøre. Det er nesten bedre hvis de skylder på ytre forhold( oppgaver, læreren osv). Det er utrolig viktig at vi som lærer gir elevene verktøy som gjør at de mestrer. Det kan bety enormt å få en dysleksi diagnose for selvtilliten.

Hvor mange har lesevansker?

·         20% av dem mellom 16 og 20 år

·         40 % av de ssom har statuse som arbeidssøkere

·         43% av ikke vestlige innvandrere

·         50 % av de som er på ulike trygdeordninger

·         53% av hjemmeværende

·         23% av de yrkesaktive

Dysleksiforbundet startet prosjektet ” dysleksivennlig skole?

De ville fokusere på hva som fungerte i stede for hva som ikke fungerte. Skolen må ha en handlingsplan.På en dysleksivennlig skole utarbeides det individuelle opplæringsplaner for alle elever med lese- og skrivevansker uavhengig om de har et enkeltvedtak. Planen inneholder konkrete mål og det går klart fram hvordan eleven skal kunne nå dette målet. 

En dysleksivennlig lærer

Har nulltoleranse for mangelfullt læringsutbytteStiller krav til egen metodikkStiller krav til elevenSkaper et trygt læringsmiljø- elevene slipper å sitte å grue seg for høytlesning, det skjer bare etter avtale med elevene.Skaper trygghet rundt den enkeltes deltagelse – blir enig med elevene når han/ hun er klar til å svare etc.Starter timen med å forklare hva som skal læres og hvordan klassen skal jobbeBruker korte setningerGjentar viktige utsagnForklarer nye ord/ begreperForklarer ting  på flere måterSjekker forståelse ved å få eleven til å gjenfortelleHjelpe eleven med å få struktur på hverdagen sinLærer eleven studieteknikkerOppmuntrer til å bruke data. Er ikke redd for å kompenserer tidlig. Det hjelper blant annet at man kan systematisere mye letter, man får pene arbeider og man utfører en taktilsk handligBruker systematisk retting. Fokuserer på en og en feiltype av gangenGodt hjem skole samarbeid er helt vesentlig for å være en god lærer. Det er veldig viktig å ta foreldrenes engstelse på alvor.  

Ulike innlæringskanaler

VAKT·         Visuell·         Auditiv·         Kinestetisk·         Taktil 

Dysleksivennlig klasserom

Elever med lese og skrivevansker bør sitte ved siden av motiverte elever som kan gjenta lærerens instruksjoonerDet er rolig i klasserommetDet er lett å finne informasjon i klasserommet- timeplanRommet er organisert på en måte som

Refleksjon:

Det er viktig at barna ikke skal lese på geografi og historielekse som en del av leseopplæring, skal de lære seg lesing skal det gjøres separat. Og fakta kan de lære gjennom lydbøker. Som lærer i skolen går det veldig mye ut på å finne strategier som hjelper dysletikerene til å lære. De må kanskje prøve ut litt forskjellig før de finner sin måte å lære på. Det er viktig å vise dem at alle kan noe om en tekst før vi leser den, dette styrker selvfølelsen. Må lære dem gode lesestrategier f.eks ved tankekart ,venndiagram og hjelpetegninger.Jeg fikk mye ut av forelesningen og syns den var veldig bra. Det er mye av dette jeg skal ta med meg ut i skolen og det jeg husker best og vet jeg skal ta med meg er setningen: Det stilles ofte for lave krav til dyslektikere.